Met behulp van een geluidskaart en boxen of een koptelefoon kan een elektronische leeromgeving ingezet worden om luistervaardigheid te oefenen.

Voorbeeld uit de praktijk

Bij het vak Engels phonetics van de Rijksuniversiteit Groningen zijn uitspraakoefeningen opgenomen in de digitale leeromgeving. De uitspraak van woorden is digitaal opgenomen en is af te luisteren in de digitale leeromgeving zodat studenten daarmee kunnen oefenen.

Doel

Luistervaardigheid kunnen toepassen in een digitale leeromgeving.

Wanneer te gebruiken

• Als studenten/docenten niet regelmatig bijeen kunnen komen (bijvoorbeeld bij deeltijdonderwijs of afstandsonderwijs)
• Als het wenselijk is het aantal luisteroefeningen in te voegen en/of te vergroten.
• Als het wenselijk is met muziekfragmenten te werken.

Aandachtspunten bij de voorbereiding

1. Neem de betreffende audiofragmenten op (bijvoorbeeld van radio of door zelf een tekst in te spreken). Let goed op de auteursrechten! Voordeel van het opnemen van het audiofragment in een elektronische leeromgeving is dat alleen de studenten die het vak volgen er bij kunnen. Dat maakt het voor de uitgever makkelijker om toestemming te verlenen voor het gebruik van het fragment.
2. Plaats de opdrachten in de elektronische leeromgeving. Dat kan als content, maar bijvoorbeeld ook in een discussion board als studenten commentaar moeten geven op het audiofragment.

Tips

• Zorg er voor dat de bestanden niet te groot worden. Voor stem is het voldoende als dat opgenomen wordt in mono en een lage samplefrequentie (8 khz bij 16bit, zie ook de bijlage). Voor muziek en dergelijke is een hogere frequentie en stereo nodig.
• Bij meerdere bestanden groter dan zo’n 300K wordt het interessant om te onderzoeken of er streaming audio mogelijkheden bestaan binnen de instelling (eventueel kan dat ook via SURF, http://stream.surfnet.nl). Voordeel van streaming is namelijk dat een student niet het hele bestand in één keer hoeft te downloaden, maar alleen die stukken die hij daadwerkelijk gebruikt.

Aandachtspunten bij de uitvoering

Maak studenten duidelijk dat ze een geluidskaart met boxen of een koptelefoon nodig hebben. Regel zonodig een computerlokaal waar studenten audio kunnen beluisteren.

Randvoorwaarden

De deelnemers moeten beschikken over een geluidskaart en boxen (of een koptelefoon).

Zie ook

Hoe kun je spreekvaardigheid trainen in een digitale leeromgeving?

Hoe kun je gesproken feedback geven via een digitale leeromgeving?

Hoe kun je in een discussieforum gebruik maken van audio?

Door een microfoontje aan te sluiten op een computer kunnen studenten hun spreekvaardigheid oefenen terwijl anderen (docenten of medestudenten) feedback kunnen geven, zonder dat men bij elkaar hoeft te komen.

Voorbeeld uit de praktijk

Voorbeeld: stel deeltijdstudenten Engels krijgen in een vak opdrachten over spreekvaardigheid. Omdat de studenten veelal ver weg wonen, is hun collegetijd beperkt en doen zij veel studietaken individueel. De docent geeft daarom de opdracht om elke week een aantal spreekvaardigheidsoefeningen te doen. Op de resultaten van die oefeningen wil zij feedback kunnen geven. Daarom vraagt zij van de studenten elke week de resultaten van hun oefeningen op te nemen via de pc en het opgenomen bestandje in het discussieforum van de elektronische leeromgeving te zetten. De docent beluistert elke week een aantal van die ingediende fragmenten. Zij spreekt haar feedback ook in via de pc en neemt dit commentaar op in het discussieforum van de elektronische leeromeving. Zo kan zij, zonder dat zij elke student afzonderlijk elke week feedback geeft, toch elke student informatie verschaffen over de spreekvaardigheid.

Doel

Het doel is spreekvaardigheid te kunnen toepassen in een elektronische leeromgeving.

Wanneer te gebruiken

• Als studenten/docenten niet regelmatig bijeen kunnen komen (bijvoorbeeld bij deeltijdonderwijs of afstandsonderwijs)
• Als studenten elkaar feedback moeten kunnen geven.
• Als het wenselijk is het aantal oefenmomenten te vergroten.
• Als spreekvaardigheid geoefend of getoetst moet worden.

Aandachtspunten bij de voorbereiding

1. Definieer de opdracht (Lees tekst hardop voor, spreek een nieuwsbericht uit o.i.d.).
2. Plaats de opdrachten in een elektronische leeromgeving, bijvoorbeeld in het discussion board (wanneer peer review wenselijk is) of onder opdrachten (assignments).
3. Instrueer de student hoe zij de ingesproken tekst moeten verzenden naar medestudenten of docenten. Opties zijn:
   • Per e-mail als attachment: de student neemt de tekst op m.b.v. de Windows Sound Recorder, slaat het bestandje op en verstuurt dat.
   • Via een discussion board (met name handig wanneer peer review wenselijk is): de student neemt de tekst op m.b.v. de Windows Sound Recorder, slaat het bestandje op, voegt een nieuwe thread of reply toe aan het gewenste discussieforum (instrueer studenten over wat gewenst is) en neemt daarbij het audiobestandje als attachment op.
   • Via de digital drop box (Blackboard): de student neemt de tekst op m.b.v. de Windows Sound Recorder, slaat het bestandje op en voegt het toe middels de digital drop box van Blackboard.
   • Via de individuele opdracht (Teletop): de student neemt de tekst op m.b.v. de Windows Sound Recorder, slaat het bestandje op en voegt het bestandje toe als attachment.
4. Wanneer sprake is van peer review (studenten geven elkaar feedback) moeten studenten geïnstrueerd worden over de wijze waarop zij feedback moeten geven. Dit kan zowel tekstueel als vocaal. In het laatste geval kan dat op dezelfde wijze als bij de oorspronkelijke opname.

Tips

• Er bestaan programma’s waarmee je met twee geluidssporen kunt werken: één spoor voor het afspelen van het voorbeeld en één spoor om het naspreken van de student op te nemen. Dit is voor studenten handig om de spreekvaardigheid mee te oefenen.
• Zorg er voor dat de bestanden niet te groot worden. Voor stem is het voldoende als dat opgenomen wordt in mono en een lage samplefrequentie (8 khz bij 16bit, zie ook de bijlage). Voor muziek en dergelijke is een hogere frequentie en stereo nodig.
• Als de spreekvaardigheid op afstand getoetst gaat worden, is het zinvol als de student in het (fysieke) bijzijn van de docent inspreekt in het systeem wie hij is e.d. Zo kan de docent achteraf controleren of degene die hij toetst op spreekvaardigheid ook daadwerkelijk de juiste student betreft.

Aandachtspunten bij de uitvoering

Maak studenten duidelijk dat ze digitaal vocaal gaan inspreken en dat daarvoor een geluidskaart met boxen of een koptelefoon nodig zijn en een microfoon. Regel zonodig een computerlokaal waar studenten deel kunnen nemen aan de discussie.

Randvoorwaarden

• De deelnemers moeten beschikken over een geluidskaart en boxen (of een koptelefoon).
• De deelnemers moeten beschikken over een microfoon (liever nog een headset om piepen (rondzingen) te voorkomen) nodig die aangesloten kan worden op een pc.

Zie ook

Hoe kun je luistervaardigheid trainen in een digitale leeromgeving?

Hoe kun je gesproken feedback geven via een digitale leeromgeving?

Hoe kun je gebruik maken van audio in een discussieforum?

Volgend op het IDEE ‘Hoe schakel ik experts op afstand in?’ wordt hier beschreven hoe dit kan door het organiseren van een online discussie tussen studenten en een expert.

Voorbeeld uit de praktijk

In het keuzevak ‘e-Learning in Corporations’, dat op de TU Delft wordt gegeven, worden e-Learning experts uit het bedrijfsleven betrokken op verschillende manieren. Een daarvan is het opnemen van de experts op video en het plaatsen van een of meerdere stellingen verband houdend met hetgeen de expert in de video vertelt. De studenten worden geacht op een zeker moment in de cursus de video van de expert te bekijken en middels het discussie forum van Blackboard te reageren op de stelling. Met de betrokken expert is van tevoren afgesproken dat zij toegang hebben tot Blackboard en gedurende een week virtueel discussiëren met de studenten. Op deze manier wordt het mogelijk gemaakt, dat studenten van gericht gedachten wisselen met experts uit het bedrijfsleven, die niet persoonlijk aanwezig zijn tijdens de periode, dat het vak wordt gegeven.

Doel

Na dit IDEE kan een groep studenten on line en asynchroon van gedachten wisselen met experts, die vanuit hun ervaring en/of expertise een wezenlijke bijdrage kunnen leveren aan het onderwijs.

Wanneer te gebruiken

• Als er behoefte is aan expertise van deskundigen vanuit het veld of docenten die niet aan de eigen instelling zijn verbonden. Deze experts hebben aangegeven een bijdrage te willen leveren aan het onderwijs, maar zijn niet in staat om fysiek aanwezig te zijn.
• Als synchrone communicatie niet mogelijk of niet wenselijk is.
• Wanneer studenten in projecten experts willen raadplegen.

Aandachtspunten bij de voorbereiding

• Denk goed na aan welke criteria een bijdrage van een expert moet voldoen om binnen het onderwijs meerwaarde te hebben.
• Bepaal hoelang de discussie gaat duren en geef de studenten duidelijke en concrete opdrachten. Bijvoorbeeld: ‘reageer allemaal ten minste twee keer op een stelling van de expert’.
• Vraag de expert of hij/zij bereid is on line te discussiëren met de studenten. Geef de expert concrete informatie over het vak, de onderdelen, je didactische aanpak en zijn/haar plek in het geheel.
• Geef de expert toegang tot je de digitale cursus (dit moet waarschijnlijk geregeld worden met de systeembeheerder van de DLO van je instelling).
• Bereid studenten en de expert goed voor op de discussie: zorg dat ze van elkaar weten wie ze zijn. Zet bijvoorbeeld in de DLO een map met foto’s en beschrijving van de deelnemers.
• Bepaal welke plek de discussie in je vak heeft. In hoeverre worden studenten beoordeeld op hun bijdrage aan de discussie?
• Zorg ervoor dat de discussie goed wordt gemodereerd. Bepaal of je zelf de discussie gaat modereren of dat je moderators gaat aanwijzen. Bepaal wat moderators moeten weten, of ze training nodig hebben om dat te weten te komen, wie ze eventueel gaat trainen, etc.

Randvoorwaarden

Zorg ervoor dat alle betrokkenen toegang hebben tot de DLO of zorg voor een andere tool om on line te discussiëren (bijvoorbeeld BSCW: http://bscw.gmd.de/)

Zie ook

• ‘Hoe schakel je experts op afstand in?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels videoconferencing?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels een chatsessie?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels videoclips?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels e-mail?

In het IDEE ‘Hoe schakel ik experts op afstand in?’ worden verschillende mogelijkheden genoemd om gebruik te maken van experts op afstand. Een van deze mogelijkheden is door videoclips op te nemen van de experts en deze in een DLO te plaatsen. Dit IDEE beschrijft hoe je dat kunt doen.

Voorbeeld uit de praktijk

Op de TU Delft is een cursus ontwikkeld die heet ‘Management van ICT-georiënteerde organisaties’. De expert, die in dit geval ook de docent is, is Prof. Wim Dik (voormalig CEO van KPN Telecom). Van Prof. Dik zijn videoclips gemaakt, waarin hij in maximaal 3 minuten een onderwerp kort behandelt. Het is de bedoeling, dat de studenten deze videoclips gebruiken, naast alles wat ze in de hoorcolleges hebben gehoord om virtueel te discussiëren over stellingen, die prof. Dik op Blackboard heeft geplaatst (zie ook het IDEE ‘Organiseren van online discussies met veel studenten’).

Deze aanpak krijgt een vervolg in een keuzevak ‘e-Learning in Corporations’, dat begin 2003 op de TU Delft zal worden gegeven. Voor die cursus worden zowel clips opgenomen van experts die een gastcollege geven in de cursus, als experts die geen college zullen geven.

Doel

De bedoeling is videoclips van experts op te nemen, die niet lijfelijk aanwezig kunnen zijn. Deze experts ondersteunen hierdoor theorie met gesproken woord en beeld. De videoclips worden van tevoren opgenomen, zodat de expert zich goed kan voorbereiden; bovendien kunnen de videoclips worden bewaard en meerder malen worden afgespeeld.

Wanneer te gebruiken

• Wanneer er behoefte is aan kennis van experts vanuit het veld of docenten, die niet aan de eigen instelling zijn verbonden en die moeilijk een gastcollege kunnen verzorgen (vanwege tijdgebrek of omdat hij of zij erg ver weg woont/werkt).
• Wanneer interactie met de expert niet direct noodzakelijk is (bijvoorbeeld omdat de eigen docent voldoende kan toelichten).

De videoclips kunnen als uitgangspunt worden genomen voor verschillende soorten discussie: on line met de expert (zie KE Gebruik van expertise van experts op afstand d.m.v. discussieforum ) of met een groep studenten. De videoclip moet dan eindigen met een stelling van de expert.

Aandachtspunten bij de voorbereiding

• Bepaal het thema, dat je door expert wilt laten behandelen.
• Zoek experts die geschikt zijn om voor een camera te praten; dit is een kunst apart. Maak eventueel samen met de expert een script of proefopnames.
• Maak de expert duidelijk wat je van hem of haar verwacht: wat is de inhoud?; hoeveel opnames zijn er nodig?; hoe lang duren de opnames?; moet iedere clip wel of niet eindigen met een stelling?
• Bepaal of je zelf de opnames wilt maken of dat je dit door een audiovisuele dienst wilt (en kunt) laten doen. In het laatste geval worden de clips kwalitatief beter, maar ook veel kostbaarder.
• Wanneer je besluit om zelf de opnames te maken, zorg dan dat je de beschikking hebt over een digitale camera met een externe microfoon.
• Let bij de opnames goed op de belichting en de achtergrond waartegen de expert zit.
• Instrueer de expert goed in de camera te kijken; ga niet naast de camera zitten, want dan is de kans groot dat de expert naar jou kijkt en niet in de camera.

• Laat de audiovisuele dienst eventueel advies geven over hoe opnamen gemaakt moeten worden (belichting, apparatuur enz.)
• Schakel student-assistenten in die thuis zijn in het opnemen en verwerken van beeldmateriaal.

Aandachtspunten bij de uitvoering

De clips worden bij voorkeur gebruikt ter ondersteuning van een hoorcollege of anderszins aangeboden theorie; deze moeten derhalve goed op elkaar aansluiten.

Randvoorwaarden

• Zorg ervoor dat de clips niet langer worden dan 2/ 3 minuten, omdat dat ongeveer het maximum is om aandachtig naar te kunnen kijken en luisteren.
• Zorg voor een goede inbedding in de DLO, d.w.z dat het bekijken van de videoclips niet te veel extra handelingen moet kosten -zoals het opstarten van een programma- maar dat het binnen de DLO gebeurt.
• In een DLO komt streaming video beter tot zijn recht dan gewone video. Streaming wil zeggen, dat de video niet eerst helemaal wordt gedownload voordat de video gaat spelen, maar stukje bij beetje tijdens het afspelen wordt gedownload. Dit kost minder tijd voor degene die de video afspeelt. De meeste instellingen beschikken over een speciale server, die streaming video beheert. Maak daar gebruik van.

Zie ook

• ‘Hoe schakel je experts op afstand in?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels videoconferencing?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels een chatsessie?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels een discussieplatform?’
• ‘Hoe schakel je experts op afstand in middels e-mail?’